Достижения в области медицинской этики
Открытый доступ

Абстрактный

Определение уровней тревожности, удовлетворенности и уверенности студентов-медиков при освоении навыков стремления с использованием симуляций с низкой и высокой точностью

Сейда Орхан, Серифе Карагозоглу

Целью нашего исследования было определение уровней тревожности, удовлетворенности и уверенности студентов-медсестер в изучении навыков стремления с помощью низкоточного моделирования (LFS) и высокоточного моделирования (HFS). Этот экспериментальный тип пред-последующего паттерна был проведен с 80 студентами в 2017-2018 академических периодах. Исследование было одобрено Комитетом по этике Университета Джумхуриет, и от всех участников было получено осознанное согласие. Данные исследования были собраны с помощью Демографического информационного листа (DIS), Формы оценки информации о стремлении и навыках (EFAIS), Опросника тревожности состояний и черт характера Спилбергера (STAI), Шкалы удовлетворенности студентов и уверенности в себе в обучении (SSSCLS) и Шкалы проектирования моделирования (SDS). Студентам были предоставлены видеоматериалы, содержащие обучение навыкам стремления, которые были подготовлены исследователями, и их попросили повторить тему до того, как они придут на практику. Перед обучением навыкам студентам группы HFS был дан предварительный инструктаж, а студенты группы LFS были проинформированы о предварительном этапе подачи заявки. После этого этапа DIS и STAI были применены к обеим группам. Обучение навыкам группы HFS проводилось с использованием сценария по применению эндотрахеальной аспирации, в то время как подача заявки для группы LFS проводилась с использованием отчета о случае, аналогичного сценарию. В соответствии с методом моделирования обучение в группе HFS проводилось с ведущим, а процесс подачи заявки в группе LFS был предоставлен студентам без вмешательства преподавателя. В обеих группах студенты по одному доставлялись на практику, обучение длилось примерно 20-30 минут, а навык оценивался исследователем во время обучения. После подачи заявки студенты группы LFS обсуждали этапы процесса, а студенты группы HFS проводили обсуждение, предоставляя обратную связь с помощью видеоматериалов во время этапа подведения итогов. После обучения STAI, SSSCLS и SDS были повторно применены к студентам. При анализе собранных данных использовались t-критерий Стьюдента, парный выборочный t-критерий, анализ хи-квадрат, частота, процент и альфа-анализ Кронбаха, а анализы проводились с помощью пакета статистических данных SPSS для v-23.0. Согласно нашим результатам, не было статистически значимой разницы между уровнями тревожности до и после обучения у студентов-медсестер в группах LFS и HFS (p>0,05), у студентов в обеих группах уровень тревожности был ниже, чем до обучения, а у тех, кто был в группе HFS, наблюдалось дальнейшее снижение, баллы знаний и навыков по процессу стремления, уровень уверенности в себе после обучения, навыки решения проблем и уровень достижения цели и знаний были значительно выше в группе HFS (p<0,05),и уровень удовлетворенности от метода обучения был выше в обеих группах после обучения. В результате можно сказать, что успешное обучение навыкам может быть реализовано с помощью моделирования с низкой и высокой точностью, но с хорошо подготовленным сценарием и использованием более высоких технологий, студенты??? навыки знаний, уверенности в себе, достижения цели и решения проблем могут быть повышены еще больше. Поэтому рекомендуется использовать и расширять метод HFS на основе сценариев в обучении навыкам в сестринском деле.