Журнал фонетики и аудиологии
Открытый доступ

Абстрактный

Метапознание в письме глухих подростков с доминирующим ASL

Танги Аппана, Рашель Нилд, Арнью Читио, Майкл Фицпатрик

В этой статье рассматривается развитие метапознания у глухих подростков, которые используют американский язык жестов в качестве основного языка. Учащиеся приняли участие в исследовании, в котором изучалось использование учениками письменной рубрики, рубрики редактирования глухих учащихся (DSER), и ее влияние на их письмо. Изучение стенограмм интервью показало улучшение того, как ученики оценивали свое собственное письмо. Ответы учеников были обобщены, чтобы показать улучшение того, как они описывали свое письмо и свои мысли о собственном письме. Ответы на интервью указали на доказательства развития метапознания среди этой группы учеников.

По состоянию на 2011 год Национальная оценка прогресса в образовании (NAEP) показала, что около четверти всех учащихся в возрасте от восьмого до двенадцатого класса владеют навыками письма, чтобы поделиться опытом, объяснить процедуру или убедить аудиторию (Национальный центр статистики образования, 2012). Развитие навыков письма на английском языке является сложной задачей для многих глухих учащихся (Albertini & Schley, 2003; Marschark, Lang, & Albertini, 2002; McAnally, Rose, & Quigley, 1994). Глухие учащиеся испытывают глухоту в континууме, начиная от глубокой глухоты до слабослышащих (Fitzpatrick & Theoharis, 2010). Они также используют различные способы общения, например, американский язык жестов (ASL), разговорный английский и подсказываемую речь. Эти способы общения наряду с другими факторами могут повлиять на их успеваемость в письме.

Эти проблемы с письмом, с которыми сталкиваются глухие учащиеся, постоянно документируются с 1940-х годов (см. Albertini & Schley, 2003; Kretschmer & Kretschmer, 1984; Marschark, Lang, & Albertini, 2002). Одна из основных причин, по которой письмо является трудным, заключается в том, что оно включает в себя кодирование, что является более сложным процессом, чем декодирование, которое требуется для чтения. Пользователи ASL, которые не имеют доступа к устной форме английского языка, испытывают значительные трудности в выражении своих идей в письменной форме. Несмотря на критическую важность развития навыков письма на английском языке, наблюдается нехватка исследований по развитию письма у глухих подростков. В этой статье будут представлены данные исследования глухих подростков-писателей в школе-интернате для глухих, расположенной на северо-востоке страны, где ASL использовался в качестве основного способа общения. В ней также приводятся доказательства того, как обсуждение их письма на их родном языке, ASL, поможет учащимся развить метапознание.