Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Стили воспитания и эмоциональное развитие детей в первом классе: сдерживающая роль темперамента ребенка

Марьям Зарра-Нежад, Кайса Онола, Нуна Киуру, Сари Муллола и Али Моазами-Гударзи

В этом исследовании изучались связи между стилями воспитания (привязанность, поведенческий контроль и психологический контроль) и эмоциональным развитием детей (выражение эмоций) в первом классе начальной школы, а также сдерживающая роль темперамента детей (легкий, трудный и подавленный) в этих связях. Матери и отцы 152 детей ответили на вопросник, касающийся их стилей воспитания и темперамента их детей в начале первого класса их ребенка (время 1). Они также заполнили структурированный дневниковый опросник, касающийся отрицательных и положительных эмоций их детей в течение семи последовательных дней (дневник) в начале (время 1) и в конце (время 2) первого класса их ребенка. Результаты показали, что психологический контроль матерей в первое время был связан с последующим высоким уровнем отрицательных эмоций среди детей, независимо от темперамента ребенка. Высокая привязанность матерей, в свою очередь, была связана с последующим низким уровнем отрицательных эмоций, особенно среди детей с подавленным темпераментом. С другой стороны, контроль поведения матерей был связан с низким уровнем отрицательных эмоций у детей с трудным темпераментом. Психологический контроль отцов был связан с последующим высоким уровнем отрицательных эмоций у детей с трудным темпераментом. Не было обнаружено никаких связей между стилями воспитания и положительными эмоциями детей.