Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Влияние осознанности, когнитивно-поведенческой терапии и академической подготовки на поведение и академические проблемы детей из неблагополучных семей

Ashna Gupta and S.P.K. Jena

Настоящее исследование изучает применение трех компонентов лечения для решения проблем поведения и успеваемости детей из неблагополучных семей. Компоненты лечения служат независимыми переменными в этом исследовании. Это: осознанность (M), когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) и академическая подготовка (АТ). Компоненты применялись по отдельности, в комбинациях двух и всех трех компонентов вместе, что привело к семи условиям лечения: осознанность (группа 1); КПТ (группа 2); академическая подготовка (группа 3). Три группы состояли из 2 компонентов лечения: осознанность + КПТ (группа 4); осознанность + академическая подготовка (группа 5); КПТ + академическая подготовка (группа 6); и осознанность + КПТ + академическая подготовка (группа 7). Скрининг и диагностика проводились с использованием трех стандартизированных психометрических тестов: измерение осознанности у детей и подростков, шкала измерения детской психопатологии и диагностический тест на трудность обучения, а также шкалы прямого наблюдения и оценки. Всего было отобрано 35 детей в возрасте от 10 до 13 лет из числа потенциальных кандидатов. Все дети учились в государственных школах и страдали от проблем с поведением и учебой. Испытуемые были случайным образом распределены на семь групп по пять детей в каждой. В исследовании использовался дизайн ABA для одного случая с 3 наборами последующих наблюдений для проверки семи условий лечения. Результаты были проанализированы с использованием описательного анализа (среднее значение, SD и процентное изменение) и выводного статистического анализа (тест Манна-Уитни U и тест Краскела-Уоллиса HT). Анализы демонстрируют статистически значимые различия в поведении после лечения и академических уровнях во всех 7 группах. Описательный и выводной анализ показывает, что условие лечения, которое объединяло все три компонента лечения, т. е. группа 7 (M+CBT+AT), показало наивысшую эффективность и привело к значительным улучшениям как поведения, так и успеваемости. Это исследование подчеркивает эффективность многокомпонентного лечения по сравнению с лечением одним компонентом. Результаты этой работы указывают на настоятельную необходимость внедрения многокомпонентной терапии для лечения неблагополучных детей, страдающих от проблем с поведением и учебой. Это также подразумевает настоятельную необходимость дальнейших исследований многокомпонентных вмешательств для разработки еще более эффективных терапевтических программ в будущем.