Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Награда учителю за преподавание в университете — «Взлеты и падения»

Andreea-Diana Scoda

В статье анализируется важный аспект, связанный с вознаграждением учителя за преподавание на университетском уровне, как следует из названия, с «взлетами и падениями» на протяжении всей профессиональной карьеры. Процесс преподавания и опыт, который будет представлен, основаны на личной точке зрения, которая имела место в университетский период 2016-2017 гг. в Национальном университете искусств Бухареста на кафедре подготовки учителей (DTT) со студентами, которые хотели стать учителями в «образовании в области пластического искусства / визуального искусства». Дизайн статьи основан на теоретическом подходе (например, недавние исследования, теории, тематические исследования в этой области и т. д.), вместе с «мини» исследованием, которое включает две основные целевые группы: мнения и восприятия студентов, отражающие различные обсуждаемые вопросы (респонденты, которые готовятся стать учителями в области художественного образования), и точка зрения учителя, основанная на «саморефлексии или наблюдениях», полученных в университетский период. Кроме того, в этой статье продолжается исследование темы подготовки студентов к преподаванию, которая будет рассматриваться в зеркальном отражении – студенческие и личные размышления («метод саморефлексии»). Если в моей предыдущей статье «Уровень удовлетворенности студентов относительно их обучения по курсу «Педагогика»» основное внимание уделялось подготовке будущих учителей к преподаванию в классе, то в этой статье больше внимания будет уделено «вознаграждению» за то, что они преподают в высшем образовании; «вознаграждению», которое представлено посредством сравнения с «монетой» с двумя сторонами – «вверх и вниз». В статье планируется исследовать взгляды студентов и преподавателей, передаваемые «прямо или косвенно» и «сознательно» или «бессознательно» через убеждения, чувства, эмоции и т. д., аспекты, которые человек чувствовал на протяжении всего своего университетского развития. В этой степени в этой статье будут исследованы три взаимосвязанные переменные: личностное, организационное и профессиональное развитие, описываемое как непрерывная система педагогического исследования, которая отражает ряд входов-процессов-выходов.