Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Взгляд сквозь искусство: изучение чувств детей, выраженных в рисунках, сделанных во время домашнего карантина

Марисса С. Эспераль

Художественные занятия, такие как рисование, служат способом реагирования, особенно среди детей, и могут предоставить богатые данные об интересах, фантазиях и социально-эмоциональном опыте детей. В этом исследовании была предпринята попытка изучить чувства детей, выраженные в рисунках, сделанных во время строгого домашнего карантина во время пандемии COVID-19. Кроме того, было установлено, есть ли существенные различия в чувствах, выраженных в рисунках детей с точки зрения возраста и пола, и оценено влияние рисунков на их эмоциональное благополучие. Была проверена нулевая гипотеза о том, что нет существенной разницы в чувствах, выраженных через рисунки детей с точки зрения пола и возраста. В исследовании использовался метод исследования совместных действий (PAR), который является качественным подходом. Участие 174 детей из пригородного сообщества стало возможным благодаря помощи их родителей, которые выступили в качестве соорганизаторов исследователей. Этим детям были предоставлены материалы для рисования, письменные инструкции для занятий по рисованию и продуктовые наборы с помощью их родителей. Организация занятий по рисованию и сбор результатов заняли около 6 недель. Качественные данные анализировались с помощью тематического анализа, а числовые данные анализировались с помощью хи-квадрат. Результаты показали, что топ-5 наиболее распространенных чувств, выраженных в рисунках детей, - это желание и тоска (223 или 20,4%); счастье, радость и волнение (100 или 9,13%); за ними следуют чувства признательности и благодарности (74 или 6,76%); любовь (50 или 4,57%) и страх и нервозность, а также скука (оба получили частоту 37 или 3,38%). Далее было выявлено, что нет существенной разницы в чувствах, выраженных в рисунках детей, с точки зрения пола (хи-квадрат = .165 < .864); однако, была отмечена существенная разница с точки зрения возрастной группы (хи-квадрат = 81,509 > .00). И родители, и дети-участники подтвердили положительное влияние занятий рисованием на эмоциональное благополучие детей. Родители оценили занятие как «отлично» по всем аспектам оценки: с точки зрения актуальности в этот период пандемии (WM=4,70), с точки зрения пользы, которую оно принесло участникам (WM=4,83) и с точки зрения отведенного на него времени (WM=4,65). Аналогичным образом, дети-участники продемонстрировали значительное увеличение положительных чувств и заметное снижение отрицательных чувств, когда они участвовали в занятиях по рисованию. До того, как присоединиться к занятиям по рисованию, большинство детей, 145 (83,33%), испытывали грусть. Однако этот показатель значительно снизился до 4 (2,3%), когда начались занятия по рисованию, и почти 100% исчезли по мере продолжения занятий (1 или 0,57%). С другой стороны, наблюдалось увеличение процента детей, испытывающих счастье, с 14 или 8,05% (до участия в занятиях по рисованию) до 167 или 95.98% (когда это началось) и больше удовольствия в период занятий искусством (173 или 99,43%). Затем был сделан вывод, что рисунки можно использовать в качестве барометра эмоционального благополучия детей, поскольку рисунки детей раскрывают их чувства, мысли и внутренние переживания. Далее был сделан вывод, что занятия рисованием могут улучшить эмоциональное благополучие детей. Несколько рекомендаций были направлены заинтересованным организациям для содействия благополучию детей.