Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ
ISSN: 2161-0487
ISSN: 2161-0487
Роберт Сэмюэл Сэвидж и Озлем Эртен
В этом исследовании изучались связи между восприятием учителями инклюзивности и их практикой преподавания, а также их влияние на результаты учащихся среди 180 учащихся в 15 инклюзивных классах 3 и 5 классов. Стандартизированные самоотчеты и оценки учащихся наряду с прямыми наблюдениями за классом и самоотчетами учителей обеспечили потенциальную триангуляцию данных. Анализ иерархического линейного моделирования (HLM) показал, что общая дисперсия на уровне класса в нескольких переменных результатов учащихся как для достижений в чтении, так и для социально-эмоциональных областей была предсказана практикой и отношением учителей к инклюзивности после контроля базовых показателей и уровней классов. Результаты показывают, что инклюзивные отношения и практика учителей могут влиять на траектории достижений и благополучия учащихся.