Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Роль школы в создании успешных и неудачных дислексиков

Нил Александр-Пасс

Введение: В данной статье исследуется школьная травма и ее пожизненные постшкольные последствия, приводящие к появлению успешных/неуспешных людей в обществе.

Метод: Было проведено три исследования: (1) исследование N=20 успешных дислексиков, многие из которых работают в сфере бизнеса и благотворительности, (2) исследование N=29 взрослых с дислексией, многие из которых имеют симптомы депрессии; (3) исследование N=88 взрослых с использованием скринингового показателя для определения степени тяжести с учетом пола, степени и образования, с профилями, созданными для облегчения понимания.

Результаты: Школьная травма была обнаружена у всех. Успешные люди пользовались большей поддержкой родителей и детей, успехами в спорте и неакадемических предметах. Будучи взрослыми, они были более склонны рисковать, видели неудачи в позитивном свете и часто работали на себя, что позволяло сосредоточиться на сильных сторонах, а не на слабостях. Неуспешные взрослые были склонны сомневаться в собственных способностях, обвинять себя, быть пессимистичными и расстраиваться, когда что-то шло не так.

Вывод: Школа — это важнейшая среда, которая является точкой плавления жизни молодого дислексика, среда, в которой они узнают, как работает общество и могут ли они добиться успеха или потерпеть неудачу, настраивая их на жизненный путь. Оба успешных/неуспешных дислексика согласны, что их образовательный опыт был в основном ужасным и в большинстве случаев травматичным, но каждый из них извлек разные уроки из своего времени в школе.