Международный журнал школьной и когнитивной психологии
Открытый доступ

Абстрактный

Результаты проблемно-ориентированного обучения на доклиническом и клиническом этапах обучения студентов-медиков

Саравут Суксуфью, Раксина Чайнаронгсирипорн и Тирапорн Фумвирия

Цели: Сравнить результаты обучения по проблемно-ориентированному методу (PBL) на доклиническом и клиническом этапах обучения студентов-медиков.

Методы: Анкеты были отправлены студентам-медикам, зачисленным в 2012-2015 учебном году, и им было предложено высказать свое личное мнение о результатах обучения по программе PBL с использованием шкалы Лайкерта (0-5). Возвращенные анкеты были разделены на группы доклинического (2-й-3-й) и клинического (4-й-5-й) года обучения. Разница в оценках между обеими группами сравнивалась с использованием независимого t-теста.

Результаты: процент ответов на анкету составил 98%. Большинство студентов-медиков обучались по PBL более 10 раз в год. Мнения о способности к обучению, навыках, коммуникации, командной работе и самооценке были на очень схожем уровне (4,34-4,75). Процесс применения к реальной ситуации, управление знаниями и управление самопознанием различались со статистической значимостью между обеими группами (p < 0,05). Обе группы согласны с тем, что PBL - это совместный процесс (p = 0,97). У студентов доклинической подготовки PBL сделал их более применимыми к обучению в классе. В то время как студенты-клиницисты обнаружили, что PBL позволяет применять их за пределами класса, в частности, улучшилось применение реальных проблем пациентов.

Заключение: Хотя навыки, полученные в ходе PBL, различались между группами доклинического и клинического года обучения, групповая работа по-прежнему является важным фактором успешного PBL. Когда фасилитаторы понимают конкретные цели взаимного обучения в PBL, это будет стимулировать студентов-медиков к эффективному обучению.