Журнал психологии и психотерапии
Открытый доступ

Абстрактный

Исследование инноваций в стилях обучения учащихся в различных отделениях средней школы

Масуме Калантари, Мохаммад Тахан и Афсане Тараги

Обучение, креативность и инновации рассматриваются как ось деятельности всех образовательных и предпринимательских учреждений. Стиль обучения студентов как один из факторов, эффективных в обучении и академическом прогрессе, всегда принимался во внимание. Определив стиль обучения и уровень креативности отдельных лиц, каждый стиль может стать более подходящим методом обучения, принятым учителями, а также более правильным методом обучения для учащихся. Соответственно, главная цель настоящей статьи - выявить различия в стилях обучения отдельных лиц на разных академических специальностях и уровень креативности отдельных лиц в каждом стиле обучения. Текущая методология, используемая в этом исследовании, представляет собой описательно-корреляционный дизайн исследования. Статистическая совокупность состоит из всех учащихся последнего года обучения на уровне средней школы в городе Гаен. Статистическая выборка состояла из 115 девочек и 117 мальчиков, отобранных методом классифицированной выборки. Для сбора необходимых данных использовались инвентаризация стилей обучения Колба и креативность Абеди. Эти два инструмента стандартизированы, поэтому их валидность проверена. С другой стороны, надежность инвентаря Колба и креативности Абеди составила 0,74 и 79,5 соответственно. Для анализа данных, полученных с помощью тестов хи-квадрат, использовались однофакторный дисперсионный анализ, ковариация Пирсона и пошаговая регрессия. Результаты показывают, что существует значимая разница между креативностью студентов с дивергентным и ассимиляторным стилями обучения. Стили обучения студентов разных отделений также различаются. Креативность студентов-математиков выше, чем у гуманитариев, и также существует значимая отрицательная связь между конкретными экспериментальными методами обучения и креативностью (r=0,702 и p<0,01).